东南网12月2日讯（本网记者 陈诗婷 通讯员 李光考 谢少娜 蔡经汉）日前，记者从黎明职业大学获悉，该校专注培养专业群人才，三年来，学生获授权专利7件，技能竞赛、创新创业、挑战杯、“互联网+”等比赛获国家级13项、省级39项，毕业生就业率实现100%，在安踏、九牧王、钰齐等高端企业就业率达21.39%，学生自主创业15人。

黎明职业大学高分子材料加工技术（新材料+鞋服）专业群入选中国特色高水平专业群建设项目以来，始终紧紧围绕人才培养目标，以教育教学质量为核心，以学生成长成才为中心，以教育教学改革为动力，精心构建“1234”闭环人才培养质量评价体系，即编制一套多层分类人才培养方案、推进校企“双主体”人才培养质量循环改进评价体系、健全三个质量闭环监控机制和融合四个评价主体结果反馈，持续提升多层分类人才培养质量。

优化顶层设计，科学编制多层分类人才培养方案

该校针对学生不同文化素养和培养方向的层次差异，科学编制五年专、高职分类招考、夏季高考、退役军人专项扩招和留学生等不同生源的分类人才培养方案。

此外，依托泉港石化园区“园中校”和安踏产业学院、钰齐产业学院2个省级试点产业学院，黎明职业大学创新“校企共导、多元交替”人才培养模式，推进学分制改革试点，构建“德技并修2平台4模块”的课程体系，即：通识课程、专业基础课程两个基础平台和基于“X（岗位）”创建4个岗位对接证书的模块课程，分层次多阶段完成教学任务。

同时，实施“师徒式”递进人才培养，试点“技术精英”领航工程，实现“学生—学徒—准员工—员工”的角色递进，着力打造高技术技能人才培养高地。

深化校企合作，持续推进校企“双主体”人才培养质量循环改进评价体系

据介绍，该校完善校内循环改进人才培养机制，引企入校，校企共同参与人才培养方案制定、共建鞋服产业链岗位的职业标准和专业课程标准,形成新生入学启蒙教育、职业生涯规划教育、专业技能提升教育、求职择业技术教育、岗位实习实践能力检验和应届毕业生经验分享循环诊断，改进人才培养模式，柔聘2名企业技术领军人才，引进劳模工作室1个，建设技能大师工作室1个，柔引5名“桐江学者”（博士）客座教授，立项校企课程共建16门，确保了人才培养质量的适应性。

学校不断健全校外循环改进结果反馈机制，贯通毕业生就业双选会、岗位适应性、职业发展稳定性、就业典型案例及优秀校友代表寻访循环诊断，校企共导，优化3个校企联合党支部建设，每年举办企业宣讲会30多场、制作就业典型案例20个，开展1次优秀校友寻访活动，邀请优秀校友入校开设讲座2场，确保毕业生发展的持续性。

强化过程管理 健全三个质量闭环监控机制

黎明职业大学成立学校、学院两级教学质量督导组，以课程为单位，通过随堂听课、督导检查、考场巡视、教学档案检查、学业成绩督查等方式，对教学准备、课程设计、课堂教学、教学大纲、课程标准、随堂测试、课程考核、实验教学、综合实训、毕业设计等教学过程的所有环节进行闭环监控，采用课堂考勤、作业测试、项目报告、小组答辩、分类考试、大作业点评等多种形式，综合考察学生学习效果和课程教学结果，反思教学过程中出现的问题、分析原因并提出整改措施，持续改进优化教学活动，保障课程教学质量和育人效果，使教学质量闭环监控机制与质量保障机制有机衔接。

学校对照分类人才培养方案，严格审查毕业生学业完成情况、职业资格证书考证情况、志愿服务情况、社会实践情况、劳动教育落实情况及顶岗实习情况等毕业条件达成质量，并召开毕业生座谈会，征求应届毕业生对毕业条件和课程教学效果的反馈意见，综合评价每届应届毕业生的毕业条件达成质量，分层分类分析不同生源对象不同培养模式毕业条件达成质量审查中存在问题的深层原因，研讨并制定有效的整改措施，及时反馈到下一届毕业生人才培养方案的修订和毕业条件达成质量审查中，确保毕业条件达成质量始终与人才培养目标相一致。

同时，学校还建立人才培养质量闭环监控机制，构建毕业生就业质量闭环监控机制，按年级阶梯推进学生就业思想教育、就业观念教育和就业技能教育等全称就业指导，教师与就业困难学生“一对一”结对帮扶，党政领导带队走访合作企业，全体教师主动联系企业来校举办招聘宣讲会，建立学工办、校企合作办、毕业生班级学生就业指导“三级联动”机制和“学院党政领导、学工办和党政办、专业主任和专业教师、辅导员与学生干部、毕业设计指导老师”五级共育机制，毕业生就业质量和就业水平显著提升，安踏二元制办学得到福建省电视台的宣传报道。同时，建立毕业生三年延续就业跟踪机制，班主任通过问卷调查、随机访谈与走访用人单位等形式，了解毕业生岗位适应能力、职业发展能力及用人单位对毕业生能力的新要求新变化，每年学院领导及教师走访校企合作企业至少30家、召开企业优秀毕业生代表座谈会10次、召开人才培养方案论证会1次，结合区域产业发展需求和人才培养定位，完成人才培养方案的修订，持续改进人才培养模式，保障人才培养质量符合企业用人需求。

注重质量提升 融合四个评价主体结果反馈

学校专注探索构建“专家评课、教师评学、学生评教、同行评质”的教学质量评价体系，人才培养过程融合四个评价主体结果反馈，保障人才培养质量提升。由领导、教授、企业技术能手和管理骨干组成专家团队，对教师说课情况进行评价，每学期开展有效课堂认证20门，新教师需通过说课评价方可上岗授课、新课需通过说课评价方可开课，着力打造“金课”“名课”；所有教学班级每学期由任课教师根据学生课堂出勤情况、听课互动情况和课后主动学习情况、作业完成情况及实验实训完成情况、知识技能掌握情况对所有学生学习情况进行评价；全面开展学生网上评教活动，所有学生每学期对所有任课教师和课程进行全面评价，评价结果导入教师年度考核并反馈给任课教师，以改进课程教学设计；所有专业教师全员开展教师教学质量同行评价，每位教师每学期由同行5位教师随堂听课，并对其教学内容、教学方法、教学态度、教学效果等教学质量进行评价，对教师综合教学能力进行客观公正的评估，作为改进教学设计的依据和参考。